Анализ анкетирования

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ 
"ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ К ИННОВАЦИЯМ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ"

Модернизация системы образования невозможна без изменений самой фигуры учителя. «Жизнь требует, чтобы современный учитель был психологом, проектировщиком образовательной деятельности, организатором/менеджером образовательной деятельности детей и педагогов, консультантом в поисковой деятельности ученика, экспертом, тренером и, в меньшей степени, источником знаний». (Бахмутова Н.И. «Резервы профессионального роста учителя» //Открытая школа №06, 2012г.)

Результаты анкетирования показывают, что 94% опрошенных учителей проявляют интерес к инновационной деятельности и 88% чувствуют себя готовыми к освоению новшеств в практике преподавания и обучения, тем более, что в школах, по мнению 56% респондентов, созданы или частично созданы (41%) условия для развития инновационной деятельности.

50% учителей инновационная деятельность привлекает возможностью создавать что-то своё, необычное, лучше, чем было. 31% отмечают, что инновации способствуют повышению интереса детей к учению и воспитанию

Вместе с  тем учителя отмечают, что слабая информированность о нововведениях в образовании (15% опрошенных учителей), отсутствие необходимых теоретических знаний и отсутствие необходимости заниматься новым, поскольку традиционная методика дает достаточно эффективные результаты, боязнь неудачи при применении нового (по 15% респондентов на каждый из 3 вариантов ответов), а также сила привычки: меньше времени и сил требуется для работы по известному и привычному (24%) -  являются препятствием в освоении и разработке учителями новшеств.

Ещё одним препятствием при создании и применении нового являются трудности в практической реализации новых идей. На это указывают 24% опрошенных. 22% респондента обращают внимание на то, что по некоторым причинам сложно доводить начатое дело до конца (22%). Противоречием, которое возникает при создании или применении нового является и сомнение в своих возможностях по применению нового в преподавании и обучении

Изменение образования невозможно без изменения фигуры самого учителя. А значит, целью реформы образования на самых разных уровнях должно быть развитие личности, способной к непрерывному образованию не только относительно ученика, но и учителя. Инновационная деятельность, по мнению 35% опрошенных, способствует самообразованию, воздействует на мотивацию учителей к повышению профессионального мастерства, т.к учителем разрабатываются новые формы деятельности (20%), стимулирует самопознание (16%)

«Любая профессиональная деятельность требует отточенных инструментов, и самообразование – один из способов держать их в рабочем состоянии. Эта форма развития профессиональных ресурсов является наиболее эффективной… Правда тут есть одно «но»: у человека должен быть непосредственный личный интерес к самостоятельному изучению материала». (Л.А. Попова «Качество образования и воспитания: неиспользованные резервы»//Открытая школа №06, 2013)

Организация грамотных и содержательных курсов повышения квалификации, по мнению педагогов, может помочь в разрешении проблем, связанных с введением инноваций в образовательный процесс. Причем такие курсы, считают респонденты,  необходимы не только учителям, но и  администрации учебных заведений.